|
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ, ШПАРГАЛКИ
Общие основы педагогики. Цели и условия успешного проблемного обучения (самое важное)
Справочник / Конспекты лекций, шпаргалки Оглавление (развернуть) 72. ЦЕЛИ И УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Обучение - целенаправленный и планомерный процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков и способов познавательной деятельности человека. Обучение - относительно постоянное изменение в человеческом поведении или способностях, являющееся следствием опыта. Проблемное обучение - обучение, построенное на основе создания и использования проблемных ситуаций. Проблемное обучение - организованный педагогом способ активного взаимодействия субъектов образовательного процесса с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям науки, социальной и профессиональной практики и способам их разрешения, учатся мыслить, вступать в отношения продуктивного общения, творчески усваивать знания. Стержневым понятием проблемного обучения является проблемная ситуация, с помощью которой моделируются условия исследовательской деятельности и развития мышления обучающихся. Принцип проблемности реализуется в проблемном обучении как в содержании учебного материала, так и в процессе его развертывания в учебной деятельности. Сущность проблемного обучения заключается в том, что знания не даются как сведения, а получаются в процессе педагогической деятельности. В отличие от проблемного обучения, в традиционном у учащихся нет возможности самостоятельно вырабатывать умения и навыки в результате научного поиска, так как им даются для усвоения уже готовые знания, а для решения каких-либо проблем необходимо включать творческое мышление. В проблемном же обучении перенос шаблонов на практическое применение просто не эффективен. Проблемная ситуация - учебная ситуация, которая содержит в себе трудноразрешимый для ученика вопрос. Выделяют четыре главных условия успешного проблемного обучения: ▪ обеспечение достаточной мотивацией, которая будет в состоянии вызвать интерес к содержанию проблемы; ▪ должна быть обеспечена посильность работы на каждом этапе решения проблемы, другими словами, рациональное соотношение известного и неизвестного; ▪ должна присутствовать значимость информации, которая будет получена при решении задачи для обучаемого; ▪ необходима доброжелательная обстановка между учащимся и педагогом, последний должен с пониманием и вниманием, поощрением выслушивать все мысли, гипотезы, высказывания обучающегося. Рассмотрим психолого-педагогические цели проблемного обучения: ▪ развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений; ▪ усвоение учащимися знаний, умений, навыков, которые они получили в ходе решения проблемы, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении; ▪ воспитание активной творческой личности учащегося, который будет уметь видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы; ▪ развитие профессионального проблемного мышления в каждой конкретной деятельности имеет свою специфику. Автор: Войтина Ю.М. << Назад: Методика, технологии и методические системы >> Вперед: Основные формы проблемного обучения
▪ Уголовное право. Общая и Особенная часть. Шпаргалка ▪ Хозяйственное право. Шпаргалка
Рыжий ген и ускоренная эволюция
30.04.2026 Нейтринный лазер
30.04.2026 Мороженое не такое вредное, как принято считать
29.04.2026
▪ Водоблок Phanteks Glacier Radeon VII ▪ Противопожарный датчик в лесу ▪ Технология создания искусственных совместных селфи ▪ Компьютерная мышь управляется ртом
▪ раздел сайта Видеотехника. Подборка статей ▪ статья Видеомонтаж свадьбы. Искусство видео ▪ статья Где и когда мужчины прицепляли к шляпам лобковые волосы своих возлюбленных? Подробный ответ ▪ статья Основные реанимационные мероприятия у детей. Медицинская помощь ▪ статья Экономичный электронный кот. Энциклопедия радиоэлектроники и электротехники ▪ статья Мыльный пузырь летает. Физический эксперимент
[an error occurred while processing this directive]
Главная страница | Библиотека | Статьи | Карта сайта | Отзывы о сайте www.diagram.com.ua |