|
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ, ШПАРГАЛКИ
Педагогическая психология. Развитие учебного сотрудничества (самое важное)
Справочник / Конспекты лекций, шпаргалки Оглавление (развернуть) 84. РАЗВИТИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА Учебное сотрудничество представляет собой разветвленную сеть взаимодействий по крайней мере по четырем линиям: 1) "учитель - ученик (ученики)"; 2) "ученик - ученик" (в парах и тройках); 3) общегрупповое взаимодействие учеников в коллективе; 4) "учитель - учительский коллектив". Эти линии существуют не изолированно друг от друга: линия "учитель - ученик", как правило, дополняется линией общегруппового взаимодействия, если работа учителя идет с целым классом, или линией "ученик - ученик" при выполнении на уроке тех видов работы, которые требуют объединения учеников в малые группы. Выделяют следующие достоинства совместной учебной деятельности: ▪ возрастают объем усваиваемого материала и глубина его понимания; ▪ растут познавательная активность и творческая самостоятельность детей; ▪ тратится меньше времени на формирование знаний и умений; ▪ меньше становится проблем с дисциплиной, обусловленных дефектами учебной мотивации; ▪ ученики получают большее удовольствие от занятий, комфортнее чувствуют себя в школе; ▪ меняется характер взаимоотношений учеников; ▪ усиливается сплоченность класса, при этом самоуважение и взаимное уважение растут одновременно с критичностью, способностью адекватно оценивать свои и чужие возможности; ▪ ученики приобретают важнейшие социальные навыки - такт, ответственность, умение строить свое поведение с учетом позиции других людей, гуманистические мотивы общения; ▪ учитель получает возможность индивидуализировать обучение, учитывая при делении на группы взаимные симпатии детей, уровень их подготовки, свойственные им темпы работы; ▪ воспитательная работа учителя становится необходимым условием группового обучения, так как все группы в своем развитии проходят стадию конфликтных отношений и преодолеть ее без вмешательства учителя школьники, как правило, еще не могут. Выделяют две фазы становления совместной деятельности учителя и учеников. 1. Фаза приобщения к деятельности включает: 1) разделенные между учителем и учащимися действия; 2) имитирующие действия учащихся; 3) подражательные действия учащихся. 2. Фаза согласования деятельности учащихся и учителя включает: 1) саморегулируемые действия учащихся; 2) самоорганизуемые действия учащихся; 3) самопобуждаемые действия учащихся. Эти фазы выделяются в становлении учебного сотрудничества школьников с педагогом. Относительно студенческого возраста предполагается третья фаза - партнерство в совершенствовании освоения деятельности. Равнопартнерство в этой модели совместной деятельности учеников и преподавателя является результатом ее развития и становления. Чем старше обучаемые, тем быстрее будет пройден путь становления подлинно совместной деятельности и достигнуто равнопартнерское, субъект-субъектное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе. Автор: Богачкина Н.А. << Назад: Профессиональные способности педагога >> Вперед: Психологические особенности педагогического общения
▪ Общие основы педагогики. Шпаргалка
Атомный секрет вечного блеска золота
20.06.2026 Смарфон Realme 16T 5G
20.06.2026 Проблема набора веса после 40
19.06.2026
▪ MCP1811/12 - семейство линейных регуляторов с ультранизким током покоя ▪ Беспилотные самолеты управляются жестами ▪ Корица смягчает вред от жирной пищи ▪ Электронный шлем для водителей грузовиков ▪ Для здоровья важен возраст выхода на пенсию
▪ раздел сайта Должностные инструкции. Подборка статей ▪ статья Из прекрасного далека. Крылатое выражение ▪ статья Кто такие обитатели скал? Подробный ответ ▪ статья Начальник транспортной службы предприятия. Должностная инструкция ▪ статья Телефония. Справочник
Главная страница | Библиотека | Статьи | Карта сайта | Отзывы о сайте www.diagram.com.ua |