|
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ, ШПАРГАЛКИ
Теория обучения. Основные характеристики качества знаний (самое важное)
Справочник / Конспекты лекций, шпаргалки Оглавление (развернуть) 40. Основные характеристики качества знаний Качество знаний учащихся проверяется с помощью контроля обучения (проверка и оценка результатов обучения). В широком смысле контроль - это проверка чего-либо. В учебной деятельности контроль обеспечивает внешнюю обратную связь (контроль, выполняемый учителем) и внутреннюю обратную связь (самоконтроль учащегося). Каждый ученик, активно участвуя в процессе контроля, не только отвечает на вопросы учителя и выполняет его задания, но и осмысливает ответы своих товарищей, вносит в них коррективы, выполняет дополнительную работу над недостаточно усвоенным материалом. Контроль характеризуется большим воспитательным значением, так как он повышает ответственность за выполняемую работу не только учащихся, но и учителя, приучает школьников к систематическому труду и аккуратности в выполнении учебных заданий. Существуют определенные требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся: 1) индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой каждого ученика, за его личной учебной деятельностью, не допускающий подмены результатов учения отдельных учащихся итогами работы коллектива; 2) систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся; 3) разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей, развивающей и воспитывающей функций контроля, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам; 4) всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы, обеспечивать проверку теоретических знаний, интеллектуальных и практических умений и навыков учащихся; 5) объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя, основанные на недостаточном изучении школьников или предвзятом отношении к некоторым из них; 6) дифференцированный подход, учитывающий особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов; 7) единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе. Следовательно, в процессе контроля педагог может составить определенную характеристику качества знаний каждого ученика и группы учеников. Это имеет свою структуру: 1) ориентация ученика по данному предмету (умение продемонстрировать полученные знания); 2) вычленение данного предмета из ряда других и взаимосвязь данного предмета с другими науками; 3) умение найти применение полученным знаниям в повседневной жизни; 4) умение сопоставить разные предметы друг с другом и со своим накопленным жизненным опытом (этот этап должен стать основополагающим, когда ученик заканчивает учебное заведение). Авторы: Буслаева Е.М., Елисеева Л.В. и др. << Назад: Показатели качества процесса обучения и дидактические направления его совершенствования >> Вперед: Формирование готовности школьников к самообучению
▪ Общая и клиническая иммунология. Конспект лекций ▪ Эндокринология. Конспект лекций
Хорошо управляемые луга могут компенсировать выбросы от скота
15.02.2026 NASA тестирует инновационную технологию крыла
15.02.2026 Забота о внуках очень полезна для здоровья мозга
14.02.2026
▪ Переработка лунной пыли в кислород ▪ Full-HD-смартфон Highscreen Alpha R с неделей автономной работы ▪ Весь автотранспорт США переведут с бензина на газ ▪ Новый рекорд эффективности солнечных батарей ▪ Яичник напечатали на 3D-принтере
▪ раздел сайта Аудио и видеонаблюдение. Подборка статей ▪ статья Священная корова. Крылатое выражение ▪ статья Что лежит в основе музыки? Подробный ответ ▪ статья Слесарь по эксплуатации и ремонту подземных газопроводов. Типовая инструкция по охране труда ▪ статья Установка противоугонных устройств. Энциклопедия радиоэлектроники и электротехники ▪ статья Будильник-невидимка. Секрет фокуса
Главная страница | Библиотека | Статьи | Карта сайта | Отзывы о сайте www.diagram.com.ua |