|
КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ, ШПАРГАЛКИ
Теория и методика воспитания. Принятие ребенка (самое важное)
Справочник / Конспекты лекций, шпаргалки Оглавление (развернуть) 28. Принятие ребенка Непринятие либо достаточно трудное с психологической точки зрения принятие личности отдельно взятого ребенка в основном исходит из идеализации учителем реального человека. Проанализируем данную концепцию. Под идеальным человеком будем понимать конкретную личность, способную к творческой реализации. Заметим, что психофизиологическая организация индивидуального ребенка является более важным фактором в образовании характера, чем влияние среды, в которой он находится. Исходя из этой точки зрения, можем сказать, что воспитание должно определять и формулировать собственные цели, полагаясь не столько на культурные потребности общества, сколько на возможности отдельного развивающегося организма. Следует понимать, что у общеобразовательной школы не должно быть других задач, кроме одной - целесообразного, полного и гармоничного развития абсолютно всех способностей, которые таятся "в зародыше" в душе ребенка. Принятие подобной интерпретации цели воспитания на самом деле означает признание того, что единого для всех идеала человека нет. Идеал характеризуется индивидуальным характером, который в свою очередь обусловлен особенностями человеческой природы: 1) природа человека как биологического вида; 2) индивидуальные особенности конкретного индивида. Цель воспитания - такая структура воспитания, при которой созданы такие условия, чтобы не уклоняться от выявленных законов развития человека. Основная задача преподавателя - конкретный отбор в соответствии с этими законами необходимых средств обучения. Таким образом, проблема воспитательного идеала отходит на второй план. Понятия "идеальный" и "нормальный тип" указывают на близкое значение этих слов в понимании среднестатистического преподавателя. Для "естественнонаучной" концепции идеал - это не более чем биологическая или психологическая норма, "стандартная норма развития для среднего возраста". По мнению психолога и педагога А. А. Красновского (1885-1953), педагогика - это наука не только о том, что есть, но и о том, что должно быть. "Педагогический" эксперимент находится в прямой зависимости от индивидуальных характеристик психики каждого ребенка, и полученное в его результате знание предполагает педагогическую психологию, но никак не педагогику. А. А. Красновский считал важным тот факт, что даже в "экспериментальной" или, другими словами, "естественно-научной" педагогике существует две относительно зависимые части: 1) изучение самой сути психического процесса; 2) вывод соответствующего правила "на все случаи жизни". Эксперимент служит только для установления первой части, но педагогические нормы, требования, рекомендации выводятся логическим, теоретическим, а не экспериментальным путем. Автор: Константинова С.В. << Назад: Почему ребенок должен быть самим собой >> Вперед: Основные правила для педагога-гуманиста
▪ Нормальная анатомия человека. Шпаргалка ▪ Охрана и безопасность труда. Шпаргалка
Восприятие музыки зависит от цвета концертного зала
03.03.2026 Chrysalis: концепт межзвездного корабля для 400-летнего путешествия
03.03.2026 Дети, растущие рядом с природой, обретают крепкие кости
02.03.2026
▪ Платы расширения STM32 Nucleo для работы с цифровым звуком ▪ Переработка рыбных отходов в пищевые продукты ▪ Беспроводной PIR-датчик 868 МГц на новом радио CC1310 ▪ Fujifilm возвращается на рынок черно-белой фотопленки
▪ раздел сайта Электрик в доме. Подборка статей ▪ статья Высечь море. Крылатое выражение ▪ статья Как была открыта вулканизация? Подробный ответ ▪ статья Влажность воздуха. Советы туристу ▪ статья Анилиновые протравы для дерева. Простые рецепты и советы ▪ статья Программатор микросхем FLASH-памяти. Энциклопедия радиоэлектроники и электротехники
Главная страница | Библиотека | Статьи | Карта сайта | Отзывы о сайте www.diagram.com.ua |